为促进教师专业化成长，进一步提升生物教师教育教学水平，打造高效课堂，2024年4月25日快3网下载安装到手机高中生物组在实验室201进行了《基因工程》单元设计交流。 
高二年级备课组长王珍老师以乙肝疫苗的研发和优化为情境贯穿整个单元的教学设计，结合学情从单元整体目标的设计到课时目标的分解，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组，从理论基础到工程应用、解决实际问题。
针对“构建重组表达载体”这一核心步骤，引导学生利用教具构建表达载体的物理模型，发展学生建模的科学思维。为了帮助学生更好地理解“双酶切”较之“单酶切”的优势，进行 2 个分层探究活动，即先利用单个限制性内切核酸酶切割，通过小组之间的比较，发现单酶切会产生多种非目标产物，再引导学生思考解决方法——在目的基因两侧添加不同酶切位点，即可获得目标连接产物。通过“台阶”的搭建，帮助学生实现学习进阶。
在DNA粗提取、RCR及电泳技术的学习环节让学生走进实验室，直观体验技术操作，利用 DNA、RNA、蛋白质等不同分子物理和化学性质不同的特点，让学生通过小组合作进行实验，获得DNA 提取物。通过分析 PCR 体外复制需要的条件，模拟引物设计，理解 PCR 的原理及应用。在实验室完成 PCR 体系的混合操作及 PCR 仪的使用，及对 PCR 产物进行电泳检测。
通过多种形式的教学，学生不仅学到了知识，还提高了自己的科学思维和科学探究能力。同时，学生也深刻认识到了生物技术的重要性和潜力，对未来的生物技术发展充满了期待和憧憬。
之后，老师们就如何使单元情境与教学内容进行深度融合进行了热烈的讨论。老师们纷纷表示，本单元的设计巧妙、结合我校学情，又通过单元情境贯穿了本单元涉及的所有技术。经老师们研磨之后，将由高二备课组的老师们落地实施，进行实践研究，反思再改进。
全体高中生物教师将在单元教学观念的引领下继续砥砺研思，笃行致新，共同在教科研中不断设计、实践、总结、反思、再前行。