2020年11月17日上午，我校高二生物备课组在实验室202召开了实验视角下的《植物生命活动调节》单元备课展示活动。全体高中生物教师和刘琰副校长参加了此次活动。
首先，杨忞老师对比新旧教材，对本章内容发生的变化、本章知识体系进行了细致的分析，然后依据教材内容、课标要求、学生情况，从生物学科核心素养的角度出发，对本章需要达成的教学目标进行了分析解读、对本章的课时安排和需要使用的教学策略进行了整体的规划。
之后，杨忞老师对本章前两节的内容进行了教材分析，第一节《植物生长素》利用科学史教学，打破之前老师介绍实验让学生分析的惯性思维，设置问题串，通过正向推结论、逆向推假设、找证据等方式反复挑战学生固有的思维模式，训练学生某一实验环节的设计分析能力和科学思维。第二节《其他植物激素》通过资料分析，由个体水平深入到分子水平，层层深入地研究赤霉素促进种子萌发的机理，以及多种激素间的相互作用。进一步训练了学生提出假设、设计实验寻找证据的能力。
刘娣老师对后两节内容进行了教材分析。由学生在本章需要达成的生物学科核心素养出发，指出新课标科学探究素养更加强调实践和创新能力培养。该模块第三节《植物生长调节剂的应用》中探究实验在教材所有探究实验中占有重要地位，对于提升学生的科学探究素养意义非凡。因此，本章从实践视角出发，对学生的要求由第1和第2节中对实验某一环节进行设计分析，上升到第三节整个探究实验的设计分析，由“纸上谈兵”到“实操演练”。为了更有效地训练学生的自主设计实验和实施能力，老师给出探究实验评价量规，学生根据量规中不同环节的分值感受其重要程度，并经历实验准备、撰写开题报告、实验操作、观察记录实验结果、总结分析实验结果、撰写结题报告等完整的自主进行实践探究的环节。
之后，刘娣老师分享了第四节的教材分析，本节不仅是本章的收尾，也是整册书的收尾，因此本节承担着非常重要的总结归纳、让学生看到拼图全貌的功能，刘老师设计了让学生绘制本章概念图、有能力同学绘制本册书概念图的环节，让学生感悟模块标题中《稳态与调节》的关系，感悟本册书传递的信息观和稳态平衡观等生命观念。
最后，刘琰副校长对高二生物组的备课展示活动给予肯定，她指出老师们具有极强的学习力，此次单元整体备课的实验视角对于其他学科也具有借鉴意义，期望老师们在今后实施过程中多留素材、多研究，老师和学生一定都会收获满满，这样的生物课堂也会充满无穷的生命力。